本文摘要：小学教育教学知识与能力重点知识梳理一、 现代教育的生长趋势是什么？答：1、增强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡6、教育制度有利于国际交流我够小学课程革新的生长趋势？二、我国小学课程革新的生长趋势？答：1、增强综合性，突出课程的整体教育功效2、增强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、增强弹性，体现课程的适应性三、简述小学德育的途径？
小学教育教学知识与能力重点知识梳理一、 现代教育的生长趋势是什么？答：1、增强学前教育与小学教育的衔接2、强化普及义务教育并延长义务教育年3、普通教育与职业教育朝着相互渗透的偏向生长4、高等教育的类型日益多样化5、学历教育与非学历教育的界线逐渐淡6、教育制度有利于国际交流我够小学课程革新的生长趋势？二、我国小学课程革新的生长趋势？答：1、增强综合性，突出课程的整体教育功效2、增强实践性，突出学生自主性、探索性学习3、增强弹性，体现课程的适应性三、简述小学德育的途径？答：1、思想品德课与其他学科教学2、课外运动与校外运动3、劳动4、少先队运动5、班主任事情四、我国小学治理的基本方法？答：1、行政方法 2、执法方法3、教育方法4、经济方法5、学术方法五、小学班级治理的方法？答：1、制度治理法2、民主治理法3、学生自主治理法、4情感相同法5目的治理法六、小学班级治理的原则？答：1、民主性 2、整体性 3、高效性七、怎样设计教育研究方案？答：(1)确定研究类型和方法。(2)选择研究工具 (3)分析研究变量。(4)形成研究方案。
八、简述教育研究的基本环节？答：1研究的构想与设计、2研究的组织与实施、3结果的分析与总结九、 教育研究的原则？答：1客观性原则、2系统性原则、3理论与实践相联合原则、4教育性原则十、小学生的卫生保健应该注意哪些方面？答：(1)保持正确姿势，组织适当的体育运动和体力劳动。(2)掩护牙齿，造就儿童良好的用餐习惯。(3)眼和耳的卫生保健。
(4)保持合理的营养和良好的生活习惯。(5)注意用脑卫生。十一、常用的小学教学方法答：教学法、谈话法、讨论法、训练法、演示法十二、相同在学校的治理作用？答：通报信息、控制、激励、情感交流十三、学校开展心理康健教育的途径？答: 1，开设心理康健教育有关课程．2，开设心理领导运动课．3，在学科教学中渗透心理康健教育的内容．4，联合班级，团队运动开展心理康健教育．5，个体心理领导或咨询．6，小组心理领导．十四布鲁巴奇反思方法？答：反思日记、详细形貌 、交流讨论、行动研究十五、教学原则界说，有哪几个原则？原则的界说，注意事项？重点启发性原则。
答：是凭据一定的教学目的，反映教学纪律而制定的指导教学事情的基本准则和要求。原则：1）直观性原则贯彻直观性原则的基本要求是：①正确选择直观教具和现代化教学手段。直观教具可分为两类：一是实物直观；二是模象直观。
②直观要与解说相联合。③重视运用语言直观。教师用语言作生动的解说、形象的形貌，能够给学生以感性的知识。
（2）启发性原则贯彻启发性原则的基本要求是：①调动学生学习的主动性.调动学生学习主动性是启发的首要问题,教师要善于因势利导,引发学生主动性、欲望和兴趣，搜集和生长为推动学习的持久动力。②启发学生独立思考，生长学生的逻辑思维能力。③让学生动手，造就独立解决问题的能力。
④发扬教学民主。（3）牢固性原则牢固性原则的基本要求是：①在明白的基础上牢固。②重视组织种种温习。③在扩充改组和运用知识中努力牢固。
（4）循序渐进原则贯彻循序渐进原则的基本要求是：①按课本的系统性举行教学。②注意主要矛盾，解决好重点与难点的教学。
③由浅入深，由易到难，由简到繁。（5）因材施教原则贯彻因材施教原则的基本要求是：①针对学生的特点举行有区此外教学。
教师应当相识每个学生德智体生长的特点，各学科学习的情况与结果，有何兴趣、喜好与擅长以及不足之处，然后有目的的因材施教。②接纳有效措施，使有才气的学生获得充实的生长。
（6）理论联系实际原则贯彻理论联系实际原则的基本要求是：①书本知识的教学要注重联系实际。②重视造就学生运用知识的能力。③正确处置惩罚知识教学与技术训练的关系。
④增补须要的乡土课本。十六、教学方法界说？几种方法，注意事项，重点是谈话法。答：教学方法是为完成教学任务而接纳的措施。它包罗教师教的方法和学生学的方法．是教师引导学生掌握知识技术、获得身心生长的方法。
常用的方法有教学法、谈话法、讨论法、训练法、演示法。(二)谈话法谈话法的基本要求是：第一，要准备好问题和谈话计划。第二，提出的问题要明确、详细。
第三，要善于启发诱导。第四，要做好归纳、小结。
班级授课制的优缺点：优点：（1）有利于大面积地造就人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于系统的教授知识。（4）有严格的制度保证教学的正常开展和到达一定的质量班级授课制的缺点：（1）主要体现在强调系统的书本知识的学习，容易发生理论与实际脱节，而且学生主要接受现成的知识结果，其探索性、缔造性不易发挥。
（2）强调教学历程的尺度、同步、统一，难以完全适应学生的个体差异，倒霉于因材施教。（3）学生的主体职位受到一定的限制，教学运动多由教师直接决议。
学生的动手时机少，实践性不强，缺乏独立性。（4）教学内容、时问和历程的法式化，难以容纳更多的教学内容和方法，难以创新。（5）由于课时的限制，教师在教学时往往将某些完整的教学内容和教学运动人为地支解，以适应“课”的要求，使教学缺乏整体性和一连性。十八、课堂教学总结基本方法什么？答：归纳总结式束、比力异同式竣事、训练检测式竣事、悬念式竣事、运动式竣事、拓展延伸式竣事、表彰激励式竣事。
十九、小学课堂教学的基本计谋是什么？答:主体到场计谋、互助探究计谋、知情融合计谋、个性生长计谋二十、简述课堂教学的常用方法。(1)教学式的教学方法。
(2)问题探究式教学方法。(3)训练与实践式教学方法。(4)基于现代信息技术的教学方法。
二一、小学班主任的作用？答：第一、班主任是班级事情的组织者、向导者和教育者。第二，班主任是校长、教诲主任的有力助手。第三，班主任是各任课教师的协调者。第四，班主任是学校、家庭、社会的相同者。
二二、小学班主任的职责与任务。答：（1）对学生举行品德教育。（2）教育学生努力学习。
（3）指导学生课外、校外生活和运动。（4）治理班团体，指导少先队事情。（5）协调各任课教师的事情。
二三、小学班主任的通例事情包罗哪些方面？答：(一)相识学生 (二)组织和造就班团体 （三）建设学生档案 (四)个体教育(五)班会运动 (六)协调种种教育影响 (七)操行评定 (八)班主任事情计划与总结二四、班级运动的特点。答：自愿性、自主性、差异性、广泛性、灵活性二五、简述开展好课外运动的基本要求答：(1)要有明确的目的性和计划性。
(2)运动的内容和组织形式要富厚多彩，富有吸引力。(3)充实发挥学生的努力性、主动性和缔造精神。二六、组织班级运动的原则。答：1目的性原则、2针对性原则、3易操作原则、4整体性原则、5创新性原则、6多样性原则二七、班级运动的形式。答：1论理式班队运动2、交流式班队运动3、文艺式班队运动4竞赛式班队运动5、纪念式班队运动6、实践式班队运动二八、小学教育研究的基本方法，特征，类型。基本方法：视察法、观察法、实验法、历史法、比力法、个案法特征：继续性、创新性、系统性、控制性类型：按研究目的分（基础性研究、应用性研究、综合性研究）按研究的功效分（生长性研究、评价性研究、预测性研究）按研究的工具分（定性研究、定量研究）按使用的方法（历史研究、形貌研究、比力研究、实验研究、理论研究）二九、教师专业生长的基本方法。
答:一方面通过师范教育造就新的教师作为教师队伍的增补。另一方面是通过实践训练提高在职教师。1、观摩和分析优秀教师的教学运动2、开展微格教学3、反思教学履历三十、常用造就学生良好的态度和品德的方法。答：1有效的说服2树立良好的模范3使用群体约定4、价值辨析5、给于恰当的奖励与处罚三一、教师职业道德的内容。
答：1依法执教、廉洁从教 2、注重礼仪、遵守公德3、尊重家长、团结协作 4、热爱学生严谨治学 5、以身作则、为人师表三二、小学生身心生长的一般纪律。答：1身心生长顺序性 2身心生长不平衡型 3、身心生长的阶段性4身心生长的互补性 5、个体身心生长的个体差异性三三、加涅的8条理5分类答：加涅把学习分成八类：①信号学习。②刺激一反映学习。
③连锁学习。④言语联络学习。
⑤分辨学习。⑥观点学习。
⑦规则或原理学习。⑧解决问题学习。前三类是人和动物共有，后五类是人类所特有。加涅的学习效果分类加涅厥后进一步提出了五种学习效果，把它们看做是五种学习类型。划分是：①智慧技术。
主要用来解决“怎么做”。②认知计谋。学会学习的焦点部门。
③言语信息。④行动技术。
⑤态度。三四、柯尔伯格道德生长阶段论。答：1.前习俗水平 （处罚听从取向阶段和相对功利取向阶段）约莫泛起在幼儿园及小学低中年级。
2.习俗水平 （寻求认可取向阶段和遵守法例取向阶段）这是在小学中年级以上泛起的，‘直到青年、成年。第三阶段:“好孩子”取向。
第四阶段:权威和社会秩序取向。柯尔伯格认为大多数青年和成人的道德推理就属于这级水平。
3.后习俗水平 （社会契约取向阶段和普遍伦理取向阶段）三五、学习计谋。：（一） 认知计谋（复述计谋、精致加工计谋、组织计谋）复述计谋（1使用随意识记和有意识记 2多种感官到场 3、温习形式多样化4、画线、5清除相互滋扰 6整体识记与分段识记）精致加工计谋：1、影象术（位置影象法、缩减和编歌法诀、谐音遐想法、视觉遐想、语义遐想）2、做条记3、提问4、生成性学习5、使用配景知识、联系实际组织计谋：1、列提纲2、使用图形（系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系图）3、使用表格（一览表、双向表）（二）元认知计谋（调治计谋、监视计谋、计划计谋）（三）资源治理计谋（时间计谋、学习情况计谋、努力治理计谋、社会资源使用计谋）三六、课外运动的内容、形式。
答：内容：1科技运动2、学科运动 3、文学艺术运动 4、体育运动 5、社会运动6、传统的节日运动形式：（一）群众性运动（二）小组运动10-20人（三）小我私家运动三七、教学设计原则4点、步骤7点、要求5点、内容4点、依据6点，教案的内容6点答：原则：系统性原则、法式性原则、可行性原则、反馈性原则步骤：1教学目的的论述2教学重难点分析3、教学准备4、教学课时计划5、教学设计历程6、板书设计7、教学反思要求：1导入环节2问题设计3、学生获取知识的历程4、训练设计5、教学后记 内容：1教学目的的设计 2、教学内容的设计3、教学措施的设计4、教学评价的设计依据：1学科性能2教学任务和要求3、教学内容的特点4、教学原则的要求 5教师本人的教学特点和气势派头6、学生的年事特征和个体差异四三、小学生美育的基本方法和计谋有哪些?1.美育的途径十分辽阔，方法灵活多样。美育可以在擘校教育、教学运动中举行，也可以到大自然和社会生活中举行。详细计谋和方法如下：(1)通过课堂教学和课外文化艺术运动举行美育。
第一，通过科学文化基础知识教学举行美育;第二，通过艺术学科教学和课外文艺运动举行美育。(2)通过大自.然举行美育。(3)在日常生活中举行美育。
第一，使用家庭情况举行美育;第二，组织学生到场美化学校情况的运动：第三，引导学生在日常生活中体现美。四四、简述引发小学生念头的基本方法。
(1)充实使用反馈信息，恰当举行赏罚：(2)努力创设问题情境，引发和维持学习兴趣：(3)指导学生举行努力归因，增强对乐成的期望：(4)造就自我效能感，增强学生乐成的自信心：(5)教师要发挥主导作用，成为学习念头的引发者;(6)注意个体差异。四五、简述操作技术差别于心智技术的特点(1)创设问题情境，实施启发式教学。(2)凭据作业难度，恰当控制念头水平。
(3)充实使用反馈信息，妥善举行赏罚。（4）正确指导归因效果，促使学生继续努力。四六、教师应具有的教育素质有哪些？①教育理论知识；②教育实践能力； ③运用教育机智处置惩罚突发问题的能力；④教育科研能力。
四七．怎样造就学习念头。(1)使用学习念头与学习效果的互动关系造就学习念头。
(2)使用直接发生途径与间接转化途径造就学习念头。四八．简述柯尔伯格的道德生长阶段论。柯尔伯格接纳的道德两难故事法研究儿童的道德生长，提出了道德判断的三水平六阶段理论。(1)前世俗水平。
阶段1，处罚与听从阶段；阶段2，工具性的相对主义定向阶段；(2)世俗水平。阶段3，好孩子定向阶段；阶段4，执法与秩序的定向阶段； (3)后世俗水平。
阶段5，社会契约定向阶段；阶段6，普遍的伦理原则定向阶段。四九、简述当前我国基础教育课程革新所提倡的学生观（1）学生是生长的人（2）学生是奇特的人（3）学生是具有独立意义的人五二.、简述影响个体生长的主要因素影响个体生长的因素有如下四个：（1）遗传素质：遗传素质是个体生长的前提，为个体身心生长提供生理基础；遗传素质的差异对人的身心生长有一定影响作用，但其作用不能夸大。（2）情况：情况为个体的生长提供了多种可能，包罗机缘、条件和工具，情况对个体生长的影响有努力和消极之分。
（3）学校教育：学校教育对人的生长起主导作用。学校教育具有其奇特的功效，例如加速个体生长、开发个体特殊才气和生长个性等得功效。（4）个体主观能动性：个体主观能动性是促进个体生长从潜在的可能状态转向现实状态的决议性因素。五三、.简述教育观察陈诉的一般结构一般的观察陈诉应包罗以下几个方面的内容：（1）引言在引言部门 应简要批注本次观察研究的目的和意义。
（2）方法与步骤（3）质料分析质料包罗用来对比或说明现象结构的配景质料、其他观察质料、典型观察质料以及文献资料。（4）总结总结包罗结论、预测、建议和对换查的估价。五四、我国第八次基础教育课程革新提倡自主学习，互助学习和探究学习，简述你对这三种学习方式的明白（1）自主学习是一种学习者在总体教学目的的宏观调控下，在教师的指导下，凭据自身条件和需要自由地选择学习目的、学习内容、学习方法并通过自我调控的学习运动完成详细学习目的的学习模式。
（2）互助学习是针对教学条件学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。互助学习是指学生在小组或团队中为了完成配合的任务，有明确的责任分工的相助性学习。（3）探究学习是指从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、观察、搜集与处置惩罚信息、表达与交流等探索运动，获得知识、技术、情感与态度的生长，特别是在学习历程中造就学生的探索精神和创新能力五五、简述最近生长区观点及意义苏联的维果斯基认为，儿童有两种生长水平：一是儿童的现有水平，二是即将到达的生长水平，这两种水平之间的差异，就是最近生长区。最近生长区是指儿童在有指导的情况下，借助成人资助所能到达的解决问题的水平与独自解决问题所到达的水平之间的差异，实际上是两个相近生长阶段间的过渡状态。
它的提出说明晰儿童生长的可能性，其意义在于教育者不应只看到儿童今天已到达的水平，还应该看到仍处于形成的状态，正在生长的历程。五六、教学反思的内容定时间分几种？教学前反思：教学中反思教学后反思：围绕教学内容、教学历程、教学计谋。五八、福勒和布朗教师专业生长的阶段福勒和布朗凭据教师的需要和差别时期所关注的焦点问题，把教师的发展划分为关注生存、关注情境和关注学生三个阶段。
五九、简述如何有效地组织温习1、温习要实时2、温习要合理3、温习运动即要制止无限过分，又要坚持适当超额，超额学习水平到达150%效果最佳。六十、简述小学教师反思的基本内容1、对教学目的举行反思2、对教学历程举行反思3、对教学特色举行反思4、对教学历程中的不足之处举行反思5、对教学有点反思六一我国为什么举行基础教育革新？一、适应全球生长的需要1、知识经济的召唤2、小我私家生长的需要3、人类生存生长的需要二、我国社会生长的需要1、人力资源连续生长的需要2、海内政治经济生长的需要六二、简述奥苏泊尔的有意义学习条件1. 新的学习质料自己具有逻辑意义。
2. 学习者认知结构种具有同化新质料的适当知识基础（牢固点），便于与新知识举行联系，也就是具有须要的起点。3. 学习者还必须具有举行有意义学习的心向，即努力地将新旧知识关联起来的倾向。
4. 学习者必学努力主动地使这种具有潜在意义新知识与认识结构中的旧知识发生相互作用；六三、皮亚杰到的生长阶段论1、 自我中心阶段（2-5）2、权威阶段（6-8）3、可逆阶段（8-10）4、公正阶段（10-12）六四、皮亚杰身心生长阶段1、 感知运算阶段（0-2）2、前运算阶段（2-7）3、详细运算阶段（7-12）4、形式运算阶段（12-成人）六五：简述题1、教学历程的基本纪律是什么?（1）间接履历与直接履历相联合的纪律；(2)教师主导作用与学生主体作用相统一的纪律：(3)掌握知识和生长智力相统一的纪律；(4)教授知识与思想品德教育相统一的纪律。2、简述影响人际吸引和排挤的主要因素。(1) 距离的远近；(2)来往的频率；(3)态度的相似性；(4)个性的互补性；(5)外貌等因素。
3、简述情绪与情感的关系。情绪和情感同属于情感性心理运动的领域，是同一历程的两个方面。
情感是对情感性历程的体验和感受，情绪是这一体验和感受状态的运动历程。稳定的情感是在情绪的基础上形成的，而且它又通过情绪来表达。
情绪也离不开情感，情绪的变化反映情感的深度，在情绪中蕴含着。情感。可是二者也有所区别。
情绪主要是指情感历程，即个体需要与情境相互作用的历程，具有较大的情景性、激动性和暂时性，往往随着情景的改变和需要的满足而削弱或消失。而情感具有较大的稳定性、深刻性和持久性，常用来形貌那些具有稳定的、深刻的社会意义的情感。
4、简述学校教育在人的生长中为何起主导作用(1)学校教育是有目的、有计划、有组织的造就人的运动；(2)学校教育能有效地控制、影响学生生长的种种因素；(3)学校教育由专门从事教育事情的教师卖力。5、简述缔造性思维的观点及其特点。
缔造性思维是一种具有开创意义的思维运动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新结果的思维运动。发散思维是缔造性思维的焦点，其主要特征有三个：流通性、变通性、独创性。6、简述布鲁纳的认知结构论。
布鲁纳是美国著名的认知教育心理学家，他主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。因此，他的理论常被称为认知结构论(1)学习观。①学习的实质是主动地形成认知结构。②学习包罗获得、转化和评价三个历程。
(2) 教学观。①教学的目的在于明白学科的基本结构。②掌握学科基本结构的教学原则。
主要包罗念头原则、结构原则、法式原则和强化原则。7、简述赫尔巴特教学理论。
赫尔巴特是传统教学理论的代表，他的教学理论主要有：(1) 强调课堂教学的作用，注重系统知识的教授，主张接纳班级授课制举行教学； (2)强调课本的重要性，主张学生以学习问接知识为主，注重书本知识的教授； (3)强调教师在教学历程中焦点、权威和主导的职位。8、关于人的身心生长有哪些典型看法?其代表人物是谁?基本看法是他什么?关于人的身心生长主要有以下几种看法：遗传决议论、情况决议论、二因素论和相互作用论。
(1)遗传决议论的代表人物是英国的高尔登和美国的霍尔。遗传决议论的理论看法是，幼儿心剃头展是受先天稳定的遗传所决议的。(2)情况决议论的代表人物是美国的华生。
情况决议论的理论看法是，幼儿心理的生长完全是后天情况教育的效果。遗传并没有什么太大的作用。(3)二因素论的代表人物是美国的吴伟士和德国的施太伦。
二因素论的理论看法是，幼儿生长是由遗传和情况两个因素配合决议的。(4)相互作用论是现在影响较大的一种看法，多数心理学家都支持这一看法。理论看法是，遗传对幼儿心剃头展作用的巨细依赖于情况的变化，而情况作用的发挥也受遗传的制约，即“遗传决议心剃头展的限度，情况在限度内起决议作用”。
9、一节好课的基本尺度是什么?(1)要使学生的注意力集中； (2)要使学生的思维活跃； (3)要使学生能够努力到场到课堂中来； (4)要能够使个体学生获得照顾。10、 简述教育科学研究结果的表述的目的。
(1)展示研究价值，取得社会认可； (2)促进学术交流和结果转化； (3)有利于提高研究水平； (4)提高研究者的研究能力。11、简述部署课外作业的要求。(1)作业内容要切合课程尺度和教科书的要求； (2)作业不宜太难，也不宜太易，应思量差别学生的能力需求； (3)作业分量要适宜，难易适度，形式多样；(4)作业的要求应明确； (5)对作业的反馈要清晰、实时。
12、简述问题解决的观点和特点。观点：问题解决是指小我私家应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目的状态的历程。基本特点：目的性、认知性、序列性。13、简述各心理学门户的代表人物及其主要看法。
(1)结构主义心理学。这一学派的代表人物是冯特、铁钦纳。这一学派主张心理学应该研究人们的意识．还认为心理学的方法是实验内省法，心理学的任务是用内省法分析出意识历程的基本元素。(2)性能主义心理学。
性能主义心理学的首创人是詹姆斯，代表人物另有杜威、安吉尔等。性能主义也主张研究意识，但他们认为意识是一个一连的整体；强调心理的适应功效；重视心理学的实际应用；主张把心理学的研究规模扩大。
(3)行为主义心理学。行为主义可区分为旧行为主义和新行为主义，旧行为主义的代表人物以华生为首，新行为主义的主要代表则为托尔曼、赫尔和斯金纳等人。行为主义阻挡研究意识，主张研究行为；阻挡内省，主张用实验方法。(4)花样塔心理学。
花样塔心理学的首创人为韦特海默、考夫卡和苛勒。花样塔心理学强调心理作为一个整体、一种组织的意义。花样塔心理学认为，整体不能还原为各个部门、种种元素的总和；部门相加不即是整体；整体先于部门而存在，而且制约着部门的性质和意义。
(5)精神分析心理学。精神分析心理学由弗洛伊德建设，代表人物有荣格、阿德勒等。这一学派比力重视异常行为的分析，强调心理学应该研究无意识现象。精神分析学派还认为，人类的一切个体和社会的行为，都泉源于心灵深处的某种欲望或念头，特别是性欲的激动。
(6)人本主义心理学。人本主义心理学的代表人物有马斯洛、罗杰斯等。
人本主义者认为，人在充实生长自我的潜力时，力争实现自我的种种需要，从而建设完善的自我，并追求理想的自我，最终到达自我实现。(7)现代认知心理学。早期的认知心理学以瑞士著名心理学家皮亚杰为代表，而奈瑟于60年月末所写的《认知心理学》一书．被看作是认知心理学正式建设的标志。认知心理学的基本理论是，人不是被动的刺激物的接受者，人脑中举行着努力的、对所接受的信息举行加工的历程，即认知历程。
14、简述孔子的教育思想。孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想集中体现在《论语》中。(1)他认为人的先天天性相差不大，个性的差异主要是后天形成的，所以他很注重后天的德育事情，主张“有教无类’’，希望把人造就成“贤人”和“君子”。
他鼎力大举开办私学，造就了大批人才。(2)他的学说以“仁”为焦点和最高道德尺度，而且把仁的思想归结到听从周礼上，强调忠孝和仁爱。(3)他继续了西周六艺教育的传统，教学纲要是“博学于文，约之于礼”，基本科目是诗、书、礼、乐、易、春秋。
(4)他的教学思想和教学方法是认可先天差异，但更强调“学而知之”，重视因材施教，基本方法是启发诱导。他主张“不愤不启，不悱不发。
”(5)他强凋学习和思考相联合，指出“学而不思则罔，思而不学则殆。”学校、学生的要求，实行国家、地方和学校三级课程治理。15、什么是陶冶教育法?运用陶冶教育法的要求有哪些?观点：陶冶教育法是通过创设良好的情境，潜移默化地造就学生品德的方法。
基本要求：①创设良好的情境；②与启发、说服相联合；③引导学生到场情境的创设。16、简述教学反思对教师专业生长的作用。(1) 有助于教师把自己的履历升华为理论；(2)有助于教师提升教育教学实践的合理性； (3)教师通过反思可以缩短其专业化发展时间； (4)通过反思可以增强教师职业的幸福感和神圣感，形成高尚的师德。
17、、简述如何造就一个良好的班团体。(1) 确定班团体的生长目的；(2)建设班团体的焦点队伍； (3)建设班团体的正常秩序； (4)组织形式多样的教育运动； (5)造就正确的舆论和良好的班风。
18、哪些内容可以组织学生互助学习?(1)在教学内容的重点和难点处，组织学生互助学习； (2)在教学内容的易混淆处，组织学生互助学习； (3)在思维的交锋处，组织学生互助学习； ( 4)在思维的发散处，组织学生互助学习； (5)在纪律的探索处，组织学生互助学习。19、什么是理论联系实际教学原则?谈谈在教学历程中如何贯彻理论联系实际原则。理论联系实际原则是指教学要以学习基础知识为主导，从理论与实际的联系上去明白知识，注意运用知识去分析问题息争决问题，到达学懂会用、学以致用。
贯彻理论联系实际原则的要求：(1)书本知识的教学要注重联系实际；(2)重视造就学生运用知识的能力；(3)正确处置惩罚知识教学与技术训练的关系；(4)增补须要的乡土课本。20、简述感受与知觉的关系。感受和知觉在日常生活中是密切联系着的。
(1)联系：感受是知觉的基础，没有感受就没有知觉。感受也不能脱离知觉而伶仃存在。日常生活中，当我们感受到事物个体属性时，就同时知觉到详细事物的整体。
(2)区别：知觉是多种感受的有机联合，但它不是个体感受身分的简朴总和。知觉包罗了按一定方式来整合个体感受身分的作用，形成一定的结构，并凭据个体的履历来解释由感受提供的信息。它比个体感受的简朴相加要庞大得多，也富厚得多。
21、什么是因材施教原则？贯彻这一原则的基本要求有哪些?(1)观点：因材施教原则是指举行德育要从学生的思想认识和品德生长的实际出发，凭据他们的年事特征和个性差异举行差别的教育，使每个学生的品德都能获得最好的生长。(2)基本要求：①深入相识学生的个性特点和心田世界；②凭据学生小我私家特点有的放矢地举行教育；③凭据学生的年事特征有计划地举行教育。22、简述学习念头的分类。(1)凭据学习念头内容的社会意义，可以分为高尚的念头与低级的念头。
(2)凭据学习念头的作用与学习运动的关系，可以分为近景的直接性念头和远景的间接性念头。(2) 凭据学习念头的动力泉源，可以分为内部学习念头和外部学习念头。
23、简述教学历程的本质。(1) 教学历程首先是一种认识历程；(2) 教学历程是一种特殊的认识历程；(3) 教学历程也是一个促进学生身心生长的历程。
24、简述运用训练法的基本要求。(1)使学生明确训练的目的与要求，掌握训练的原理和方法；(2)精选训练质料，适当分配分量、次数和时间，训练的方式要多样化；(3)严格要求。无论是口头训练、书面训练还是操作训练，都要严肃认真。
25、简述教学原则与教学纪律有什么联系和区别。教学纪律是教学内部的本质联系，是客观的，人们只能去发现它、掌握它，但不能制造它；教学原则是第二性的，是人们在认识教学纪律的基础上制定的。教学原则是教学纪律在教学中的反映；差别的教学体系有差别的教学原则。26、 简述小学生认知的主要特点。
(1)小学生感、知觉的生长。小学生在视察事物时，往往注意新鲜、感兴趣的工具，要到达对事物清晰、准确、本质的认识尚需一个历程。(2)小学生影象和注意的生长。
小学生影象能力迅速生长，体现在：从机械影象占主导职位逐渐向明白影象占主导职位生长；从无意识记为主向有意识记为主生长；从详细形象影象向抽象影象生长。(3)小学生思维的生长。
小学生思维的基本特征是从详细形象思维为主逐步过渡到以抽象逻辑思维为主。低年级学生的详细形象思维身分居多，高年级学生的抽象逻辑思维身分居多。
两种思维形式的转折大多发生在四年级前后。小学生意识不到自己的思维历程。
思维的自觉性、批判性、灵活性等品质较差。(4)小学生想象的生长。小学生想象的有意性逐渐增强。
想象由模拟性、再现性向缔造性过渡，中高年级学生想象的缔造性身分不停增加。想象由具有浪漫性向现实性过渡。27、 简述班团体的基本特征。
(1)明确的配合目的；(2)一定的组织结构；(3)一定的配合生活的准则；(4)团体成员之间平等、心理相容的氛同。28、简述班级授课制的基本特征。
(1)以“班”为人员单元，同一一个教学班学生的年事和学习水平大致相同。(2)以”课时”为时间单元。教师同时丽对全班学生上课。
(3)以“课”为运动单元．把教学内容以及教授这些内容的教学方法、教学手段综合在“课”上，把教学运动划分为相对完整且相互衔接的各个教学单元。学习念头的造就：1使学习念头的造就成为学校思想品德教育的有机组成部门2设置详细目的及到达目的的方法 3设置模范 4造就学生对学习的兴趣5使用原有念头的迁移，使学生发生学习的需要 6注意学生的归因倾向学习念头的引发：1创设问题情境，实施启发式教学 2控制作业难度，恰当控制念头水平3正确指导效果归因，促使学生继续努力 4充实使用反馈信息，妥善举行赏罚教学原则：1科学性与教育性相联合的原则 2直观性原则 3启发性原则4 牢固性原则5 循序渐进原则 6因材施教原则 7理论联系实际原则 8量力性原则教学方法：1教学法 2谈话法 3讨论法 4念书指导法 5演示法 6观光法 7训练法8实验法 9实习作业法 10实践运动法 11以情感陶冶为主的教学方法班主任对后进生的教育事情：1体贴敬服后进生，尊重他们的人格 2造就和引发学习念头3提供规范，增强是非看法 4凭据个体差异，接纳差别的教育措施班主任对先进生的教育事情：1严格要求，防止自满 2不停激励，弥补挫折 3消除嫉妒，公正竞争 4发挥优势，全班进步班级突发事件处置惩罚原则+方法：1教育性原则 2客观性原则 3有效性原则 4可接受原则5冷处置惩罚原则 1冷静岑寂面临 2机智坚决应对 3公正民主处置惩罚 4善于总结引导德育原则德育方法：1导向性原则 2疏导原则 3尊重学生与严格要求学生相联合原则4教育的一致性与连贯性原则 5因材施教原则 6知行统一原则 7正面教育与纪律约束相联合的原则 8依靠努力因素，克服消极因素的原则1说服教育法 2模范示范法 3陶冶教育法 4指导实践法 5品德评价法 6品德修养指导法影响身心生长的因素：1遗传是人身心生长的物质前提，为个体身心生长提供了可能性2情况为个体的生长提供了多种可能，使遗传提供的可能性变为现实3教育尤其是学校教育在个体身心生长中起主导作用4个体主观能动性是个体身心生长的决议性因素缔造性思维的特征：流通性 变通性 独创性教师专业生长内容：专业理念 专业知识 专业能力生长途径：职前培训 入职培训 在职培训 自我教育专业生长的方法：观摩和分析优秀教师的教学运动 开展微格教学 举行专门训练 反思教学履历。
本文关键词：福利,来,了,2019年,小学版,《,亚慱体育APP官方入口,小学,教育教学
本文来源：亚慱体育APP在线下载-www.lxfajiaoshebei.com
